(Francais) Dash & Dot: L'univers dans une boîte (6e année)

Description

L'univers dans lequel nous vivons est fascinant et extraordinaire. À mesure que se développent les technologies, nous sommes en mesure d'explorer la surface d'autres planètes et corps célestes et de les comparer avec notre monde. Dans cette leçon, les élèves effectueront des recherches sur la surface d'un corps céleste afin d'en dégager le modèle. Ils pourront ensuite programmer Dash pour qu'il devienne un module capable d'explorer l'univers!

Robotique et accessoires

Autres accessoires

• Boîtes
• Papiers de différentes couleurs
• Marqueurs et crayons
• Papier d'aluminium (pour créer des astéroïdes)
• Papier journal, farine, eau et récipient pour faire du papier mâché
• Autre matériel d'artisanat (paillettes, pâte à modeler, peinture, cure-pipe (selon le matériel disponible)
• Tablettes - (liste d'appareils compatibles)

Introduction aux corps célestes

Planètes

Avec les vaisseaux spatiaux et les satellites qui parcourent l'univers, nous recueillons de plus en plus de renseignements et d'images de la surface des corps célestes qui peuplent l'espace. Demander aux élèves de discuter brièvement des planètes et de notre système solaire. Situer chaque planète de notre système solaire en montrant aux élèves une image de chacune en activant le lien suivant :

• http://www.popsci.com/science/article/2013-03/most-incredible-pictures-every-planet-our-solar-system?image=0

Expliquer aux élèves que la surface de certaines planètes est dure, comme c'est le cas de la Terre, mais que la surface de certaines autres planètes, comme Jupiter, est constituée de gaz. La température ambiante de certaines planètes est extrêmement élevée, avec des éruptions volcaniques qui forment d'immenses et denses nuages alors que sur certaines planètes, la température est glaciale et la surface est nue et remplie de cratères.

Les planètes... et plus

Demander aux élèves de nommer des corps célestes de notre système solaire qui ont une surface rocheuse et qui ne sont pas des planètes...

• Les lunes
• La comète
• Les astéroïdes

Une lune est un corps céleste qui est en orbite autour d'une planète. Il y a en a de toutes les formes, de toutes les tailles et de tous les types. Les astronomes ont recensé à ce jour au moins 146 lunes dans notre système solaire. Si la Terre n'a qu'une seule lune, Jupiter en compte 63 et Venus n'en a aucune!

Une comète est un morceau de roche et d'eau qui est un résidu issu de la formation d'étoiles et de planètes il y a des milliards d'années. Les comètes sont situées aux confins du système solaire, dans le nuage d'Oort. Elles sont parfois éjectées du nuage d'Oort et se dirigent alors vers le soleil. La longue queue de lumière que la plupart d'entre nous imaginons lorsqu'on pense à une comète se forme lorsque la glace présente à la surface de la comète fond et est expulsée de la comète par les vents solaires.

Les astéroïdes, eux, sont de petits corps rocheux qui tournent autour du soleil, mais qui sont trop petits pour être considérés comme des planètes. On les appelle aussi planétoïdes. Les astéroïdes sont si petits que la masse de tous les astéroïdes présents dans notre système solaire est moins grande que la masse totale de la Terre! Toutefois, malgré leur petite taille, les scientifiques leur accordent une grande importance puisqu'un grand nombre d'entre eux ont percuté la Terre au cours de l'histoire et continueront de le faire. Lorsqu'un astéroïde entre dans l'atmosphère terrestre, on l'appelle un météore.

Une recherche

Demander aux élèves de choisir un corps céleste sur lequel ils effectueront une recherche. Former des groupes de 4 élèves qui choisiront l'un ou l'autre des corps célestes suivants :

• Mercure
• Vénus
• Mars
• La lune de la Terre
• Les comètes
• Les astéroïdes

Ils devront tenter de découvrir les caractéristiques de la surface du corps céleste qu'ils auront choisi :

• L'air est-il froid ou chaud ?
• Le corps céleste est-il couvert de nuages ou au contraire clair et transparent ?
• Y a-t-il des montagnes ? Des cratères ?
• La surface est de quelle couleur ?
• Y a-t-il de l'eau ou de la glace à la surface ?

Les élèves examineront des images, regarderont des vidéos et liront des articles adaptés à leur groupe d'âge pour découvrir les caractéristiques du corps céleste choisi. Les élèves consigneront les résultats de leur recherche dans la feuille Organisation de la recherche et utiliseront ces résultats pour dégager un modèle.

Ressources (en anglais seulement)

• NASA : le système solaire https://solarsystem.nasa.gov/planets/
• NASA : Cartographie du système solaire http://solarsystem.nasa.gov/multimedia/gallery.cfm
• NASA : tout sur les comètes et les astéroïdes https://solarsystem.nasa.gov/planets/docs/Comet_factsheet_4-25-12_b1.pdf
• Space.com : l'univers en photos http://www.space.com/12288-solar-system-photo-tour-sun-planets-moons.html

Feuille Organisation de la recherche

Utiliser cette feuille pour consigner les données de recherche.

Conception et élaboration du modèle

Les élèves découpent une grande boîte ou fabriquent une boîte ouverte sur un côté avec du papier Bristol Students dans laquelle ils créeront leur module. Ils pourront utilizes du papier, des paillettes de la peinture ou tout autre matériau pour créer le module qui représentera la surface du corps céleste qu'ils auront choisi. Cela pourrait être par exemple de la peinture pour colorer le ciel de leur corps céleste, du papier pour représenter les montagnes, les volcans et les cratères, des paillettes pour représenter les rivières de glace, des boules de coton pour représenter les nuages, etc. Donner aux élèves suffisamment de temps pour qu'ils puissent exprimer leur créativité. Les encourager à inclure autant d'information que possible dans leur recherche.

Module spatial

Les élèves devront créer avec Dash un module spatial pour explorer le corps céleste qu'ils auront choisi.

Fixer à Dash un téléphone en utilisant le support pour téléphone et utiliser FaceTime ou Skype pour envoyer à un autre appareil (téléphone, tablette ou ordinateur) une vidéo de ce que voit Dash dans son exploration.

Les élèves utiliseront Dot pour contrôler les mouvements de Dash en utilisant uniquement ce que « voit » Dash et qui se retrouve dans la vidéo envoyée de Dash. Les élèves auront donc l'impression d'être des scientifiques au volant d'un module d'exploration spatiale.

Exemple de codage

Voici quelques exemples de code que les élèves peuvent utiliser pour contrôler Dash à distance avec Dot.

Après qu'ils auront fini de programmer leur robot, les élèves présenteront leur modèle à l'ensemble de la classe. Pour ce faire, ils connecteront leur appareil mobile à l'ordinateur de l'enseignant qui relaiera au projecteur la vidéo tournée par le groupe. Le groupe fera donc évoluer son robot dans la représentation modèle déduite corps céleste choisi par le groupe et présentera le résultat de leur recherche. Une fois la présentation terminée, laisser les autres élèves poser des questions.

Lorsque tous les groupes auront terminé leur présentation, laisser les groupes explorer les modèles conçus et réalisés par les autres groupes, avec ou sans la connexion vidéo s'il y a lieu.

Évaluation

Utiliser cette feuille pour évaluer les élèves.

Grade 6 Science

Earth and Space Science: Space

300-23 describe the physical characteristics of components of the solar system—specifically, the sun, planets, moons, comets, asteroids, and meteors

Plan and Perform

Analyze and Explain

STSE (Science Technology Society Environment)

105-1 identify examples of scientific questions and technological problems that are currently being studied