(Francais) Dash & Dot: Un robot vedette de cinéma (3e à 5e année)

Grade 5 – ELA

2.4 Create Original Text

• use structures encountered in texts to organize and present ideas in own oral, print and other media texts
  
• use own experience as a starting point and source of information for fictional oral, print and other media texts
  

3.1 Plan and Focus

• identify categories of information related to particular topics, and ask questions related to each category
  

3.4 Share and Review

• communicate ideas and information in a variety of oral, print and other media texts, such as illustrated reports, charts, graphic displays and travelogues
  

5.2 Work within a Group

• accept and take responsibility for fulfilling own role as a group member
  
• discuss and decide whether to work individually or collaboratively to achieve specific goals
  

Grade 5 – Fine Arts

• develop language skills through the language processes of speaking, listening, writing and reading

• apply storytelling skills to other areas of study

• recognize and use dramatic form:
  

− appreciate and use the possibilities of a story line in sequence

− recognize and incorporate structure; i.e., beginning, middle and end

• be motivated to extend the dramatization experience into other subject areas
  

• appreciate the complexities of a puppet performance by:
  

− sharing their own puppet scene/episodes/play:

• develop language skills through the language processes of speaking, listening, writing and reading

• develop the ability to originate a dramatic story:
  

− respond to a need to develop a dramatic story to meet a given situation

• develop the ability to shape a dramatic story:
  

− organize events

− develop dialogue appropriate to the situation

− develop awareness of mood and atmosphere

• use the art of playmaking to express ideas and content from other subject areas; e.g., history, literature, feelings
  

• cooperatively build a drama to:
  

− send both verbal and non-verbal signals to others

− receive and respond to verbal and non-verbal signals

− solve problems

− recognize and use group space

− become aware of and use tensions/conflicts

− appreciate the shared creation of a drama

Grade 5 (Division 2) - Information and Communication Technology

Foundational Operations, Knowledge and Concepts

F1 - 2.1 apply terminology appropriate to the technologies being used at this division level

F3 - 2.2 work collaboratively to share limited resources

F3 - 2.3 use appropriate communication language and etiquette

F6 - 2.1 power up and power down various technologies and peripherals correctly

F6 - 2.3 use peripherals, including printers and scanners

Grade 5 - English Language Arts

Content

• forms, functions, and genres of text
  
• text features
  
• literary elements
  
• literary devices
  
• perspective/point of view
  
• writing processes
  
• paragraphing
  
• sentence structure and grammar
  
• conventions
  

Curricular Competencies

• Exchange ideas and perspectives to build shared understanding
  
• Use writing and design processes to plan, develop, and create texts for a variety of purposes and audiences
  
• Use language in creative and playful ways to develop style
  
• Communicate in writing using paragraphs and applying conventions of Canadian spelling, grammar, and punctuation
  
• Develop and apply expanding word knowledge
  
• Use oral storytelling processes
  
• Transform ideas and information to create original texts
  

Grade 5 - Arts Education

Content

• elements and principles that together create meaning in the arts, including but not limited to:

— drama: character, time, place, plot, tension, mood and focus

• processes, materials, technologies, tools and techniques to support creative works
  
• a variety of dramatic forms
  
• image development strategies
  
• personal and collective responsibility associated with creating, experiencing, or presenting in a safe learning environment
  

Curricular Competencies

• Intentionally select artistic elements, processes, materials, movements, technologies, tools, techniques, and environments to express meaning in their work
  
• Create artistic works collaboratively and as an individual using ideas inspired by imagination, inquiry, experimentation, and purposeful play
  
• Experience, document and present creative works in a variety of ways
  
• Demonstrate increasingly sophisticated application and/or engagement of curricular content
  

Grade 4-5 - Applied Design, Skills and Technologies

Content

Students are expected to use the learning standards for Curricular Competencies from Applied Design, Skills, and Technologies 4–5 in combination with grade-level content from other areas of learning in cross-curricular activities to develop foundational mindsets and skills in design thinking and making

Curricular Competencies

• Use materials, tools, and technologies in a safe manner, and with an awareness of the safety of others, in both physical and digital environments
  
• Use familiar tools and technologies to extend their capabilities when completing a task
  
• Choose appropriate technologies to use for specific tasks
  
• Demonstrate a willingness to learn new technologies as needed

Description

Faire un film exige beaucoup de planification, de travail et d'imagination. Dans cette leçon, les élèves écriront le scénario d'un court métrage mettant en vedette Dash et Dot, et programmeront Dash et Dot pour jouer dans ce film, puis ils présenteront leur film devant la classe.

Objectifs

• Écrire le scénario d'un court métrage mettant en vedette Dash et Dot.
• Planifier le tournage du film dans le temps alloué.
  
• Programmer Dash et Dot et les filmer en train de jouer le scénario.
• Faire les modifications au scénario ou à la programmation afin que le film soit produit dans le temps alloué.

Robotique et accessoires

Autres accessoires

• Tablettes - (liste des appareils compatibles)
• Caméra vidéo
• Logiciel de montage vidéo (optionnel)
• Feuille Scénario
• Feuille Scénarimage

Développement du scénario

Aborder avec les élèves le sujet de la production d'un film en leur montrant un épisode de la série vidéo Dash et Dot sur YouTube:https://youtu.be/zeE5bHBFYno

Former des groupes de 2 à 4 élèves. Remettre à chaque groupe :

• 1 ou 2 robots Dash
• 1 robot Dot
• 1 tablette compatible avec Blockly

Demander aux élèves d'écrire le scénario d'un court métrage (5 minutes ou moins) mettant en vedette Dash et Dot. Tous les genres cinématographiques sont permis, y compris la vidéo musicale, mais les élèves doivent faire approuver leur idée de scénario par l'enseignant avant de le rédiger.

Rappeler aux élèves ce que Dash et Dot peuvent faire et à quels événements ils sont capables de réagir.

Dash peut :

• Bouger, tourner et tournoyer
• Regarder vers le haut, vers le bas, à droite, à gauche et se tourner vers le lieu d'où provient une voix
• Changer la couleur des lumières frontale, latérale, arrière et des yeux
• Produire des sons fournis par Blockly ou des sons personnalisés enregistrés
• Réagir lorsqu'on appuie sur un bouton, percevoir et frapper un objet, réagir à une voix ou un claquement, être ramassé ou percevoir Dot

Dot peut :

• Changer la couleur des lumières latérale ou des yeux
• Produire des sons fournis par Blockly ou des sons personnalisés enregistrés
• Réagir lorsqu'on appuie sur un bouton, lorsqu'on le déplace, le secoue, le jette, l'incline ou réagir à un claquement.
• 
  
• 
  
• Remettre aux élèves des feuilles de rédaction de scénario et de scénarimage pour qu'ils y consignent leurs idées, leur scénario, les esquisses, les actions et les dialogues des personnages.

• Chaque robot peut accepter et jouer 5 fichiers sons qui comprendront les dialogues du court métrage.
• Encourager les élèves à suivre le déroulement de leur histoire originale lorsqu'ils rédigent le scénario (p. ex. : le scénario doit comprendre l'exposition du sujet, le développement et la montée dramatique et la résolution).

Les élèves passeront le reste de la leçon à écrire leur scénarimage et à planifier les diverses scènes.

Feuille Scénario

Feuille Scénarimage

Conception des costumes, accessoires et décors

Encourager les élèves à dessiner ou peindre les décors du film et à fabriquer les costumes pour Dash et Dot. Cela constituerait un excellent cours d'art pour les élèves.

Programmation et tournage

Demander aux élèves comment ils vont tourner leur film. Celui-ci doit être tourné dans le temps alloué pour la leçon. Rappeler aux élèves de planifier leur budget en conséquence.

Remettre aux élèves les robots et les tablettes pour qu'ils puissent tester leur projet de film.

Dans chaque groupe, un élève agira comme opérateur de la caméra.

Demander aux élèves de programmer les actions de Dash dans Blockly. S'il leur est impossible de programmer Dash pour qu'il fasse une action prévue dans le scénario, ils devront modifier le scénario en conséquence.

Demander aux élèves de tourner leur court métrage. Encourager les élèves à modifier le scénario original s'ils rencontrent des problèmes en cours de production ou si le film est trop long.

Montage vidéo, puis place au festival du film!

Si vous disposez d'un logiciel de montage vidéo, permettre aux étudiants de l'utiliser s'il y a lieu. De tels logiciels sont offerts gratuitement sur Apple Store et Play. Cela permettra aux élèves de tourner chaque scène séparément puis de les juxtaposer et d'y ajouter la musique pour créer un film musical.

En conclusion de ce projet, il serait amusant de présenter un Festival du film. Demander aux élèves de téléviser leurs films sur un ordinateur connecté à un projecteur et diffuser tous les films en classe... Lumières, pop corn et... place à la magie du cinéma!

Feuille d'évaluation

Utiliser cette feuille pour évaluer les élèves.

S'il y a suffisamment de robots dans la classe, demander aux élèves d'utiliser un robot comme opérateur de caméra et un autre robot comme vedette principale du film avec Dot. Sinon, chaque groupe désignera un de ses membres comme opérateur de caméra.

Grade 3 - Language

Writing

1.1 identify the topic, purpose, audience, and form for writing

1.2 generate ideas about a potential topic, using a variety of strategies and resources

1.5 identify and order main ideas and supporting details into units that could be used to develop a short, simple paragraph, using graphic organizers

Media Literacy

3.1 identify the topic, purpose, and audience for media texts they plan to create

3.4 produce media texts for specific purposes and audiences, using a few simple media forms and appropriate conventions and techniques

Grade 4 - Language

Writing

1.1 identify the topic, purpose, and audience for a variety of writing forms

1.2 generate ideas about a potential topic and identify those most appropriate for the purpose

Media Literacy

3.4 produce media texts for specific purposes and audiences, using a few simple media forms and appropriate conventions and techniques

Grade 3-5 ELA

-Experiment with language choices in imaginative writing and other ways of representing

-Create written and media texts using a variety of forms

-Experiment with the combination of writing with other media to increase the impact of their presentations

-Experiment with technology in writing and other forms of representing