(Francais) Dash et Dot: Introduction à la robotique avec Dash et Dot (2e à 6e année)

Description

Dans cette leçon, les élèves se familiarisent avec la terminologie de base et les fonctionnalités simples des robots dans le contexte des activités de la vie quotidienne, mais aussi dans le contexte plus large des sciences informatiques. Les élèves feront une séance de remue-méninges sur les attributs des robots à partir de leurs expériences personnelles (p. ex. le cinéma, les séries de télévision, la publicité et les actualités) avec comme objectif de dégager une définition de ce qu'est un robot et ce qu'est la robotique. Ensuite, ils examineront un robot pour voir s'ils peuvent identifier certaines de ses caractéristiques ou émettre diverses hypothèses sur ses caractéristiques et ses fonctionnalités. Ils adapteront ensuite cette définition à Dot et Dash en explorant leurs fonctions de base avec les applications « Go » et « Path ».

Objectifs

• Les élèves seront en mesure de reconnaître les principaux attributs d'un robot.
• Les élèves seront en mesure de reconnaître le bouton de marche/arrêt sur un jouet électronique et pourront utiliser un ordinateur pour contrôler un objet.
• Les élèves seront en mesure d'identifier les personnes les plus influentes dans le domaine des sciences informatiques.
• Les élèves seront en mesure d'identifier et d'utiliser efficacement les principales caractéristiques de deux applications (Go et Path).

Robotique et accessoires

Autres accessoires

• Tablettes - (liste des appareils compatibles)

Préparation et revue

La classe débute par une discussion sur l'objectif principal de la leçon, soit le concept de robot et de robotique. Avant le début de la leçon, les élèves ont été familiarisés à la notion de programmation et de codage en visionnant la vidéo sur le site code.org.

Nous avons parlé de robots et de robotique.

• Exemples de questions
• Nommer un objet que vous êtes susceptible d'utiliser ou que vous avez vu et qui pourrait être un robot ?
• Qu'est-ce qui fait de cet objet un robot ? Que peut-il faire ? L'avez-vous vous-même utilisé, ou alors en avez-vous entendu parler ou l'avez-vous vu à la télé ?
• Nommez un robot célèbre (vu à la télévision, ou un robot qui a réellement existé)
• Définition de ce qu'est un robot et la robotique
• Écrire au tableau les différentes caractéristiques qui sont communes à ces robots.
• Ensemble, les élèves élaborent une définition formelle de ce qu'est la robotique

Activité avec Dash et Dot

Première activité - introduction

• L'enseignant tient un robot (d'abord Dash)
• Poser quelques questions aux élèves : si nous voulons utiliser ce robot, que doit-on faire en premier ? Lorsqu'un élève mentionne qu'il faut le mettre en mode marche, demander aux élèves où se trouve le bouton Marche/Arrêt. Mettre Dash en marche.
• • À ce moment, les élèves peuvent donner un nom à Dash... par exemple : Gracie (pour Grace Hopper), Stevie (pour Steve Jobs), Allie (pour Allan Turing), Watson (machine), Charlie (pour Charles Babbage), Ada (pour Ada Lovelace), etc.
  • À ce point, Dash commencera à émettre des sons. Les élèves se demanderont certainement d'où proviennent ces sons.
  • Les élèves constateront également que Dash bougera sa tête et que des couleurs s'afficheront. En profiter pour parler des diverses « caractéristiques » de Dash (roues, capteurs, boutons, haut-parleurs, couleurs, etc.).

Deuxième activité avec Dash et Dot - l'application « Go »

1. Afficher sur le tableau les contrôles de l'application au moyen du projecteur
2. Passer en revue les différentes icônes, puis demander aux élèves ce qui, selon eux, va arriver.
3. Après avoir passé en revue tous les sons, mettre le robot au sol et expérimenter les diverses options possibles.
4. Le fait de voir Dash se déplacer amusera bien sûr les élèves. Leur donner alors la chance d'explorer les diverses options pour voir ce qui arrivera.

Troisième (et dernière) activité avec Dash et Dot - l'application « Path »

(s'assurer que Dash est au sol ou à un endroit où il ne peut être frappé)

1. Afficher l'application « Path ».
2. Commencer avec la première application, qui est essentiellement une grille. Passer l'iPad à un des élèves et lui demander de tracer au sol une ligne avec son doigt. Commencer par une simple ligne droite. L'espace disponible déterminera bien sûr la longueur de la ligne (on peut aussi fonctionner par essais et erreurs, par exemple en laissant Dash sortir de la classe ou buter sur un objet).
3. Demander aux élèves ce qu'ils pensent qui va se produire.
4. Quel espace occupe un mètre carré ?
5. Essayer les divers effets sonores pour voir ce qui va arriver.

Essentiellement, cette activité permet d'explorer l'application. Demander aux élèves d'essayer diverses choses et d'imaginer ce qui pourrait arriver. Est-ce que ce qui se produit réellement est conforme à ce qu'ils avaient imaginé ? Sinon, expliquer pourquoi.

Résumé

• La leçon s'est-elle déroulée comme prévu ? Pourquoi, ou pourquoi pas... ?
• Répéter ce qui fait que Dash et Dot sont des robots.
• Demander aux élèves ce qu'ils aimeraient faire avec les robots la prochaine fois.
• Expliquer que nous travaillerons éventuellement à un niveau supérieur en programmant les robots à faire diverses choses en utilisant Blockly.

Grade 4-6 - Science

STSE (Science Technology Society Environment)

106-4 describe instances in which scientific ideas and discoveries have led to new inventions and applications

105-1 identify examples of scientific questions and technological problems that are currently being studied

106-1 describe examples of tools and techniques that extend our senses and enhance our ability to gather data and information about the world